Monica-caの生活543

(一)基本理念

人權是人與生俱來的基本權利和自由，不論其種族、性別、社會階級皆應享有的權利，不但任何社會或政府不得任意剝奪、侵犯，甚至應積極提供個人表達和發展的機會，以達到尊重個人尊嚴及追求美好生活的目標。因此，人權教育實際上是關乎人類尊嚴的教育，也就是在幫助我們瞭解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件，包括生理、心理及精神方面的發展，也讓我們檢視社會上有哪些問題是違反人類尊嚴，以及涉及公平、平等的問題，如種族主義、性別歧視等議題，從而採取行動，解決問題，去除阻礙人權發展的因素，建構一個美好的社會。

人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，社會成員從而意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性，由此可知，「尊重」是人權的基本概念，互惠的權利與責任，則是公正社會中每個人所應謹守的契約，因此人權教育即是尊重、合作、公正、正義等觀念的教導，進而促進個人權利與責任、社會責任、全球責任的理解與實踐。

(二)課程目標

人權教育課程的目標即是透過人權教育環境的營造與「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程，協助學生澄清價值與觀念，尊重人性尊嚴的價值體系，並於生活中實踐維護與保障人權。

具體而言，人權教育著重在認知、情意與行為三方面，讓學生對人權有一恆久、正向且一致的態度取向，將人權內化為普通常識與生活習慣，課程目標為：

(一)認知層面：瞭解人權存在的事實、基本概念、價值等相關知識。
(二)情意層面：發展自己對人權的價值信念，增強對人權之正面感受與評價。
(三)行為層面：培養尊重人權的行為，及參與實踐人權的行動力。

(三)分段能力指標

＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表課程核心內容序號，b代表學習階段序號，c代表流水號。第一學習階段為一至二年級，第二學習階段為三至四年級，第三學習階段為五至六年級，第四學習階段為七至九年級。

(一)能力指標

1. 人權的價值與實踐：

1-1-1 舉例說明自己所享有的權利，並知道人權是與天俱有的
1-1-2 了解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神
1-1-3 討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、健康受到傷害等經驗，並知道如何尋求救助的資訊與管道
1-1-4 說出自己對一個美好世界的想法
1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利
1-2-2 關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的
1-2-3 說出權利與個人責任的關係，並在日常生活中實踐
1-2-4 舉例說明生活上違反人權的事件，並討論發生的原因
1-2-5 察覺個人偏見與歧視態度，並避免偏見與歧視之產生
1-3-1 表達個人的基本權利，並了解人權與社會責任的關係
1-3-2 理解規則之制定並實踐民主法治的精神
1-3-3 了解平等、正義的原則，並能在生活中實踐
1-3-4 了解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異
1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權
1-4-1 探討違反人權的事件對個人、社區及社會的影響，並提出改善策略及行動方案
1-4-2 了解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行，表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷，並尊重與關懷生命
1-4-3 了解法律、制度對人權保障的意義
1-4-4 探索各種權利可能發生的衝突，並了解如何運用民主溝通及法律程序，進行評估與取捨
1-4-5 討論世界公民的責任、並提出一個富有公平、正義永續發展的社會藍圖

2. 人權的內容：

2-1-1 了解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展
2-2-1 認識生存權、身份權與個人尊嚴的關係
2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係
2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能
2-3-2 了解兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持
2-3-3 了解人權與民主法治的密切關係
2-3-4 理解戰爭、貧窮及階級剝削對人類的影響
2-3-5 認識教育權、工作權與個人生涯發展的關係
2-4-1 了解文化權並能欣賞、包容文化差異
2-4-2 認識各種人權與日常生活的關係
2-4-3 了解人權的起源與歷史發展對人權維護的意義
2-4-4 了解世界人權宣言對人權的維護與保障
2-4-5 認識聯合國及其他人權相關組織對人權保障的功能
2-4-6 運用資訊網絡了解人權相關組織與活動
2-4-7 探討人權議題對個人、社會及全球的影響

(二)分段能力指標與十大基本能力之關係

(四)人權教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表
　　說明：本表列舉七大學習領域能力指標中，可融入之人權教育能力指標，【】內為人權教育能力指標編號。

(1) 了解自我與發展潛能：