Monica-caの生活543

1、請說明教育愛的意涵。

沒有選擇的：不會因對方可愛而有教育的行動。

無私：教育者完全是無條件地幫助其對象去發展潛在能力

是主動、不求回報的行為



2、請說明教育愛對教育的影響。

自我實現（Maslow）：每個學生所欲實現的自我，是一個不斷在發展、充實、

　　　　　　　　　　塑造 的主觀形象，所以教育工作在引導學生去認識現在

　　　　　　　　　　的自己。

因材施教（個別差異）：每個學生有其能力的限度，有其學習的特性，有其個

　　　　　　　　　　　別的需求，教育個別化才能適應這種個別義異的需求



3、請敘述教育哲學的性質。

思辨的：應具有思辨的性質，對於教育的施為能加以批判

規範的：以教育安置為目的，具有價值的成分在

分析的：對教育內容能加以分析，找出最適當者



5、請敘述Peters提出的「教育三規準」。

合價值性：教育要有正面的價值、意義，符合現實生活所需或對學生有幫助

合認知性：指課程教材具有徵驗性或否證性，也就是可反覆證明其真假

合自願性：指學習者的自發性，避免灌輸或洗腦，教學者應重視學習者的動

　　　　　機、興趣、能力



6、請列出哲學四大學派，並各舉出一位學者。

理性主義：蘇格拉底、柏拉圖、笛卡兒、康德、黑格爾、斯賓諾沙、萊布尼茲

經驗主義：培根、洛克、羅素、懷海德、休謨

實驗／進步主義：杜威

存在主義：祁克果、海德格、沙特、尼采、巴布



7、語言能力本質包含哪兩種論點？請比較其中的異同。

先天決定論：

先天語言決定說─人類先天具有普遍語法能力，即對語言的語法了解能力

自然成熟說─生物的遺傳素質是人類獲得語言的決定因素

環境論：

模仿理論─是模仿成人的語言而來的

增強理論─增強刺激的出現頻率、出現方式，或者停者出現，是使人的語言反

　　　　　應繼續發生的必要條件



8、教育的本質為哪些、並加以敘述。

成己：就是自己成為人、或形成自己、或成就自己、塑造自己。即自我實現論

　　　同馬斯洛理論。

成人：在教育中是教育與教化的的發揮。有三個涵義：完美的人、完美人格的

　　　人、大人。

成事：指成就與能力。能力─泛指一般能力、特殊能力、潛在能力，其中一般

　　　能力與特殊能力又為顯著能力



9、教育的需要性核心目的為何。

陶冶人性：人具有動物性，必須予以抑制，使其不呈現出來，然後再賦予人

　　　　　性，使其具有人的本質，那麼教育便是極為需要的工作了

改變氣質：教育具備了豐富的內涵，?磳朴o生作用時，才能使人的本質有所改

　　　　　變，進而提升氣質。

適應環境（調適與順應平衡）：人生來就在社會中共同生活，如能適應社會的

　　　　　　　　　　　　　　環境，才能滿足他的需要。而人在社會中，?#92;

　　　　　　　　　　　　　　多事情是要靠學習的。



10、請解釋 Maslow 的需求層次，並畫圖。

生理需求：填飽肚子

安全需求：生活安定感

愛與歸屬：友誼、人際關係、團體歸屬

自尊（尊重）：有自主性、受到尊重

自我實現：發揮才能、得到肯定、有成就感



11、學校教育的本質是什麼？所以學校舉辦的各種教育活動，當依照哪些教育規準？

環繞教育課題的教育機構；教育活動應該符合價值性、認知性、自願性



12、請說明學校教育的理論基礎，並就這些基礎闡述學校教育的?#92;能。

理論基礎：

現象學─是研究事物本質的學問，採取的方法「本質直觀」。所重視的是學校

　　　　的教育現象與學校的教育事實，從教育現象與教育事實去研究學校本

　　　　質，更容易了解學校的教育本分。

人類學─研究人的本質學問，其方法為了解、表現、體驗三者並用。在學校本

　　　　質方面n考慮「教育合法性」的問題，以創設適宜自己接受教育的學

　　　　校。

學校教育?#92;能：學校具有傳統?#92;能及現代?#92;能；雖然每一類型的學校教育?#92;能

　　　　　　　不同，但對受教育者實施傳道、授業、解惑的性質不變。





補充：

學校教育的三大理論

教學法、教學計畫理論、學校理論。以學校理論為基礎用來支撐教學法和教學計畫理論。以上三者是有系統的關聯，並具有基本的意義。



未來的學校?#92;能

教學媒體運用的?#92;能─單槍投影機、簡報、電腦網路資源分享

增進國際關係的?#92;能─交換學生

終身學習的?#92;能─活到老學到老、社區課程



鷹架作用─供學生構築知識之用，學習者在步向高層次的理解，獲得成?#92;的經驗後，可以將不再用的鷹架拆除。其理論重點在於「最適宜的發展區」